小刚读小学时成绩不好，考进初中迫切想改变老师的看法。可老师在第一天就将学生成绩排位表打印出来发给每位同学，并按成绩好差排座位，他个子矮，因成绩不好排在后面坐，心里很不是滋味。期中考试，小刚除了英语成绩较好，数学刚及格，语文只得48分。

　　老师先罚他抄几遍试卷，每天课后留下背书，座位调到最后，并要求家长去谈话，作业也由小组长改，老师只改成绩好的，罚一个月打扫教室，上课经常遭到老师的冷嘲热讽，小刚的自尊心受到极大伤害。以前他非常喜欢踢足球、打篮球、下围棋，现在再也提不起兴趣了，欢快的歌声、愉快的笑声都没有了。

　　小刚整天苦着脸，神情沮丧忧郁。妈妈问他是不是身体不舒服，他淡淡地说没什么。一次他认真严肃地问爸爸："爸爸，我真的很笨吗？" "老师说我最猪脑子，是榆木疙瘩死不开窍。"爸爸虽然否认了老师对孩子的评价，但小刚还是越来越不爱上学，对学习甚至在人际交往上越越没了自信。

　　教育专家点评：

　　小刚不是那种灵气逼人，过目成诵的天才神童，却也绝非笨蛋，他的业余爱好绝不亚于同龄人，况且他的英语、物理都很不错。如果说某一科成绩不好就是愚蠢，那数学只得15分的钱钟书岂不成了大笨蛋。事实上，人的天赋本就是方方面面各具潜能的，如果都是用同一标准或用成人的标准来要求孩子，我们还能寄希望于他们将来成就什么大事业呢？

　　孩子究竟还是孩子，他们难免有不良行为，如果老师只是一味地关注其不良行为，对其进行惩罚，其结果只能强化他们对老师的厌恶心理和对教育的逆反心理。相反，老师若能更多地关注孩子的良好行为，并及时地予以夸奖鼓励，那么他的良好行为就能得到及时的巩固和强化，久而久之，就能养成自然而持久的良好行为。我衷心地希望老师对孩子能少些惩罚多些赞扬，学会并善于说：

　　"你是非常聪明，非常好的孩子！"

　　"你一定行的，我相信你！"