随着全社会对教育问题的关注，社会力量办学已经成为苏州教育界一道亮丽的风景。民办中小学以及民办高校如雨后春笋般的涌现。据市教委社会力量办学处统计，目前登记在册的，在苏州城区的民办学历教育学校有6所，民办非学历教育学校有141所。民办学校以它雄厚的资金投入、较高的师资队伍、较新颖的办学模式吸引了一部分家长和学生的眼光，缓解了传统教育场地、师资队伍等因素的限制，客观上，带来了一些国内外先进的教育、教学方法，同时，也为部分家长期望的“精英教育”带来了可能。
共青团和少先队组织作为团结教育青少年的群众组织，从没有忽视民办学校庞大的青少年队伍，团结、教育民办学校青少年是团队组织义不容辞的义务。
笔者认为，相对于传统学校，民办学校团队工作的优势体现在：一是高标准的硬件投入与相对充裕的活动经费保证，为民办学校开展团队活动提供了物质支持。民办学校大都建有高规格的教学楼、学生公寓、餐厅，校园计算机网络串联起来的多媒体教学系统、闭路电视系统、音像图书馆等现代化教学设施以及诸如室内体育馆、游泳池、艺术活动中心等，为学生开展有益身心的活动提供了场所。民办学校团组织可以利用这些先进的硬件设施，因地制宜开展丰富多彩的活动。同时，民办学校大都有较为充裕的办公经费，解决了活动经费问题，为团队活动的正当支出提供了可能。二是广博的社会资源，为民办学校团队活动延伸了空间。民办学校一般都有畅通的渠道，与境内外各种类型的大公司、大企业、大科研单位以及同等学历的大、中、小学建有较为固定的联系。这些学校或者与国外教育机构签定协议，选送学生赴国外学习，或每年组织一些较为固定的参观、学习。因此，团队组织利用校方的资源优势，可以组织多种活动，接触现代化的管理方法以及西方的文化理念，还可以让学生接触到代表世界先进水平的青少年团体的组织方式、活动方式(诸如童子军、国外的青年团组织等)，及时吸收素质教育的有关新思想、新方法来为我所用，对于民办学校团组织开拓活动思路大有裨益。三是优异的师资队伍及先进的教育理念为民办学校开展团队活动拓宽了思路。民办学校的教师很多从全省乃至全国直接招聘，并都配备一定比例的外籍教师。各地鲜活的经验和做法在新的学校汇聚，带来民办学校比较清新的教学方法，其中不乏各地开展团队活动的小能人。同时，由于民办学校的竞争机制，民办学校团队干部的工作积极性普遍较高，开拓创新意识较强，“等、靠、要”的现象基本不存在，在团队工作岗位上建功立业是民办学校团队干部的普遍追求。
尽管在苏民办学校很多是由海内外集团乃至个人投资，但素质教育的广泛实施，已经使办学者越发紧迫地感受到培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的四有新人对民办学校学生同样具有现实意义。共青团和少先队组织的介入不仅使办学方感受到团队组织在团结、教育青少年学生的不可替代的作用，也为办学方了解学生思想动态、提高办学方法提供了有形的借鉴。因此，民办学校纷纷在办学之初就纳入团队组织管理模式。如民办硅湖大学在成立不到一年时间里，就建立起硅湖大学团委，并按照团章的要求，进行有关的选举工作，产生了民办硅湖大学第一届团委委员会。苏州外国语学校少先队建队率、入队率、辅导员配备率更达到了100％。
在肯定民办学校团队工作的优势的同时，我们也应看到民办学校开展团队活动的一些不利因素，这主要表现在：一是优越的家庭环境，对学生的成长以及开展团队工作有较为明显的负面影响。民办学校的学生有相当一部分来自较为富裕的家庭。家庭对物质生活的崇拜在学生的成长过程中有较为明显的烙印。“学校三年，不如家中一日”，民办学校学生的思想政治工作极易引起反弹。部分家长对学校的团队工作也采取不支持的态度，抱着反正我儿子以后要到国外求学、工作的态度，对社会主义、集体主义教育存在抵触情绪。学校开展正常团队活动，某些家长用种种借口阻止自己小孩参加。另外，由于民办学校普遍有外籍教师、外籍管理人员，他们对国情不甚了解，对学校的团队工作也不是完全理解和支持，团队工作搞得好也罢，万一搞砸了，极易产生负面影响。二是民办学校学生个性特点突出，团队活动必须的凝聚力较难形成。民办学校与传统学校一个最重要的不同之处就在于民办学校较多支持学生个性张扬，在提高学生个人素质的同时，团队活动的协作力、团队组织一贯而下的操作模式、行政命令式的工作方法亟待改善。三是封闭的办学管理模式，限制了学生对国情的了解，团队工作的乡土教育、国情教育难以正常开展。民办学校很多采用寄宿制，民办学校团队工作重点是与学校的常规管理紧密联系的。许多民办学校团队组织对学校管理层的依赖性较强，校方要我做的我就做，校方没有叫我做的我不做，造成部分民办学校团干部充当着“宿舍管理员”“劳动监督员”“校园护导员”的角色，没有完全站在学生的角度去考虑一些问题，与素质教育所倡导的全面提高学生综合素质的要求有一定差距。四是民办学校团队活动项目发展不够平衡。团队工作的品牌项目诸如“希望工程”、“青年志愿者活动”“手拉手”“中国少年雏鹰行动”等融合人械砘?的组织筹备工作，抓住各种机会为我所用。
当前，解决民办学校团队工作需要理顺的紧迫问题表现在：
一是民办学校团队组织的隶属关系有待理顺。目前，民办学校的教育教学关系大多与当地教育行政部门有直接联系。团队组织也大多按照这一模式来处理。一个突出的弊病是，由于民办学校的特殊性，同种类型的民办学校在一个地域数目不多，民办学校团队组织互相交流的机会极少。笔者认为，苏州团市委目前开展的共青团区域一体化的实施应该积极吸纳民办学校团队组织的加入。一方面，可以有效地利用社会资源，为学生成长创造环境。另一方面，在较为广阔的空间里，民办学校团队容易找到志同道合的朋友，共商民办学校团队工作的开展。
二是指导民办学校团队工作亟需拿出较为可行的方案。民办学校团队工作的开展很大程度上受到办学者对这项工作认识的约束，在组建、开展团队活动时，团委书记(少先队辅导员)必须拿出一套较为可行的活动方案，得到批准，方可实施。民办学校团队工作者在实际操作过程中普遍存在困惑和不解，亟需要有关方面拿出一个较为可行的指导意见。
三是民办学校团队工作特别要注意工作方式、方法，更应倡导以作为争地位。思想品德教育和实践能力培养是学校团队组织工作横亘不变的工作内容。在活动的设计上，坚持用正确的思想启迪学生，用科学的知识充实学生，用生动的实践锻炼学生，用先进的典型激励学生，可以根据学校的实际情况，把生动的真理变成看得见、摸得着的具体工作，将思想政治工作做足、做细，在学校的每一个角落留下团组织的身影，在每一个活动的过程中留下团组织的烙印，让学生在成长过程中充分感受到团队组织的温暖。
总之，民办学校团队工作还是一个全新的工作，需要团队工作者在实践中不断进行总结和完善，既要融入所在地区的共青团工作，也要突出民办学校团队工作的特色，早日树立民办学校团队工作的品牌。
随着全社会对教育问题的关注，社会力量办学已经成为苏州教育界一道亮丽的风景。民办中小学以及民办高校如雨后春笋般的涌现。据市教委社会力量办学处统计，目前登记在册的，在苏州城区的民办学历教育学校有6所，民办非学历教育学校有141所。民办学校以它雄厚的资金投入、较高的师资队伍、较新颖的办学模式吸引了一部分家长和学生的眼光，缓解了传统教育场地、师资队伍等因素的限制，客观上，带来了一些国内外先进的教育、教学方法，同时，也为部分家长期望的“精英教育”带来了可能。
共青团和少先队组织作为团结教育青少年的群众组织，从没有忽视民办学校庞大的青少年队伍，团结、教育民办学校青少年是团队组织义不容辞的义务。
笔者认为，相对于传统学校，民办学校团队工作的优势体现在：一是高标准的硬件投入与相对充裕的活动经费保证，为民办学校开展团队活动提供了物质支持。民办学校大都建有高规格的教学楼、学生公寓、餐厅，校园计算机网络串联起来的多媒体教学系统、闭路电视系统、音像图书馆等现代化教学设施以及诸如室内体育馆、游泳池、艺术活动中心等，为学生开展有益身心的活动提供了场所。民办学校团组织可以利用这些先进的硬件设施，因地制宜开展丰富多彩的活动。同时，民办学校大都有较为充裕的办公经费，解决了活动经费问题，为团队活动的正当支出提供了可能。二是广博的社会资源，为民办学校团队活动延伸了空间。民办学校一般都有畅通的渠道，与境内外各种类型的大公司、大企业、大科研单位以及同等学历的大、中、小学建有较为固定的联系。这些学校或者与国外教育机构签定协议，选送学生赴国外学习，或每年组织一些较为固定的参观、学习。因此，团队组织利用校方的资源优势，可以组织多种活动，接触现代化的管理方法以及西方的文化理念，还可以让学生接触到代表世界先进水平的青少年团体的组织方式、活动方式(诸如童子军、国外的青年团组织等)，及时吸收素质教育的有关新思想、新方法来为我所用，对于民办学校团组织开拓活动思路大有裨益。三是优异的师资队伍及先进的教育理念为民办学校开展团队活动拓宽了思路。民办学校的教师很多从全省乃至全国直接招聘，并都配备一定比例的外籍教师。各地鲜活的经验和做法在新的学校汇聚，带来民办学校比较清新的教学方法，其中不乏各地开展团队活动的小能人。同时，由于民办学校的竞争机制，民办学校团队干部的工作积极性普遍较高，开拓创新意识较强，“等、靠、要”的现象基本不存在，在团队工作岗位上建功立业是民办学校团队干部的普遍追求。
尽管在苏民办学校很多是由海内外集团乃至个人投资，但素质教育的广泛实施，已经使办学者越发紧迫地感受到培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的四有新人对民办学校学生同样具有现实意义。共青团和少先队组织的介入不仅使办学方感受到团队组织在团结、教育青少年学生的不可替代的作用，也为办学方了解学生思想动态、提高办学方法提供了有形的借鉴。因此，民办学校纷纷在办学之初就纳入团队组织管理模式。如民办硅湖大学在成立不到一年时间里，就建立起硅湖大学团委，并按照团章的要求，进行有关的选举工作，产生了民办硅湖大学第一届团委委员会。苏州外国语学校少先队建队率、入队率、辅导员配备率更达到了100％。
在肯定民办学校团队工作的优势的同时，我们也应看到民办学校开展团队活动的一些不利因素，这主要表现在：一是优越的家庭环境，对学生的成长以及开展团队工作有较为明显的负面影响。民办学校的学生有相当一部分来自较为富裕的家庭。家庭对物质生活的崇拜在学生的成长过程中有较为明显的烙印。“学校三年，不如家中一日”，民办学校学生的思想政治工作极易引起反弹。部分家长对学校的团队工作也采取不支持的态度，抱着反正我儿子以后要到国外求学、工作的态度，对社会主义、集体主义教育存在抵触情绪。学校开展正常团队活动，某些家长用种种借口阻止自己小孩参加。另外，由于民办学校普遍有外籍教师、外籍管理人员，他们对国情不甚了解，对学校的团队工作也不是完全理解和支持，团队工作搞得好也罢，万一搞砸了，极易产生负面影响。二是民办学校学生个性特点突出，团队活动必须的凝聚力较难形成。民办学校与传统学校一个最重要的不同之处就在于民办学校较多支持学生个性张扬，在提高学生个人素质的同时，团队活动的协作力、团队组织一贯而下的操作模式、行政命令式的工作方法亟待改善。三是封闭的办学管理模式，限制了学生对国情的了解，团队工作的乡土教育、国情教育难以正常开展。民办学校很多采用寄宿制，民办学校团队工作重点是与学校的常规管理紧密联系的。许多民办学校团队组织对学校管理层的依赖性较强，校方要我做的我就做，校方没有叫我做的我不做，造成部分民办学校团干部充当着“宿舍管理员”“劳动监督员”“校园护导员”的角色，没有完全站在学生的角度去考虑一些问题，与素质教育所倡导的全面提高学生综合素质的要求有一定差距。四是民办学校团队活动项目发展不够平衡。团队工作的品牌项目诸如“希望工程”、“青年志愿者活动”“手拉手”“中国少年雏鹰行动”等融合人械砘?的组织筹备工作，抓住各种机会为我所用。
当前，解决民办学校团队工作需要理顺的紧迫问题表现在：
一是民办学校团队组织的隶属关系有待理顺。目前，民办学校的教育教学关系大多与当地教育行政部门有直接联系。团队组织也大多按照这一模式来处理。一个突出的弊病是，由于民办学校的特殊性，同种类型的民办学校在一个地域数目不多，民办学校团队组织互相交流的机会极少。笔者认为，苏州团市委目前开展的共青团区域一体化的实施应该积极吸纳民办学校团队组织的加入。一方面，可以有效地利用社会资源，为学生成长创造环境。另一方面，在较为广阔的空间里，民办学校团队容易找到志同道合的朋友，共商民办学校团队工作的开展。
二是指导民办学校团队工作亟需拿出较为可行的方案。民办学校团队工作的开展很大程度上受到办学者对这项工作认识的约束，在组建、开展团队活动时，团委书记(少先队辅导员)必须拿出一套较为可行的活动方案，得到批准，方可实施。民办学校团队工作者在实际操作过程中普遍存在困惑和不解，亟需要有关方面拿出一个较为可行的指导意见。
三是民办学校团队工作特别要注意工作方式、方法，更应倡导以作为争地位。思想品德教育和实践能力培养是学校团队组织工作横亘不变的工作内容。在活动的设计上，坚持用正确的思想启迪学生，用科学的知识充实学生，用生动的实践锻炼学生，用先进的典型激励学生，可以根据学校的实际情况，把生动的真理变成看得见、摸得着的具体工作，将思想政治工作做足、做细，在学校的每一个角落留下团组织的身影，在每一个活动的过程中留下团组织的烙印，让学生在成长过程中充分感受到团队组织的温暖。
总之，民办学校团队工作还是一个全新的工作，需要团队工作者在实践中不断进行总结和完善，既要融入所在地区的共青团工作，也要突出民办学校团队工作的特色，早日树立民办学校团队工作的品牌。
