不知不觉中我们已进入知识经济时代，一般人很难用专业术语描绘这一时代的特性，但却可以从经验和现实中感受到知识、教育在这一时代的重要。愈演愈烈的家长“择校”、日益增加的学生学习“负担”，其实正是这种感受的畸形化表现。正常的感受之所以表现畸形与我们特定阶段的教育政策、与现行教育体制存在的缺陷、与日常学校教育工作出现的失误不无联系。
曾几何时，我们简单地把“让一部分人先富起来”的逻辑直接用到教育上，在大部分学校尚处在“瓜菜代”阶段时，集中资源于少数重点学校，使其“超前发展”，结果是少数用考试分数选择出来的学生在有限的几所名校中享受物质、设备、人员条件远远优于其他学生的教育。为挤进名校，家长想尽办法择校，学生耗尽精力苦读。
近年来，政府在“全面构建和谐社会”的总目标下，明确提出教育的均衡发展问题。这使我们看到了中国教育改变其体制缺陷和工作失误的政策基础。但是，政府的政策与老百姓的感受之间存在着诸多环节，对于每天去学校上学的孩子来说，特别是对于那些未能进入“名校”，而在普通学校里度过数年宝贵时光的学生们来说，政府的政策只有具体落实在学校日常教育教学的实际，才能真正被感受，进而在成长中受益。简单说来，政府的政策离孩子们很远，而自己的学校、自己的老师才是孩子们生活中的现实。正是因为这个简单的道理，我在看到由国子监中学所代表的一批普通学校在自己日常工作中的所作所为及其支撑理念时，才由衷地感到高兴。
与北京的名校相比，国子监中学实在是太普通了。但是，不管是名校，还是普通学校，接收的都是孩子，是具有同样权利、需要和尊严的孩子。就培养学生的职能而言，名校和普通校其实并无本质区别，而且由于普通校的数量更多，学生的差异性更大，其教育性功能的发挥显得更为重要。普通学校不因普通而平庸，不因普通而气馁，不因普通而放松，普通学校更要发挥“学校教育的提升力”。我们就是要为具有这种精神的普通学校而叫好，因为，正是它们用朴实而有力的行动实践着均衡教育的理念。
有人说，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，在国子监中学，老师们说“爱好孩子是人，爱特殊孩子是神”。人们从中可以感受到一所普通的学校如何在普通的工作中找到落脚点，一步一个脚印地实践并实现自己的追求和理想———“办好不选择学生的学校”。
最后，我想进一步发挥国子监中学的启示：“能把好孩子教好的并不一定是好老师（学校），能把不同的孩子都教好才算是好老师（学校）”。只有当所有的学校都做到“不选择学生”，当所有学校都能“把不同的孩子教好”时，我们才算真正实现了均衡教育。 （史静寰）
（作者系清华大学教育研究所常务副所长，教授）
